روز جهاني معلولين مبارك باد

موانع را از سر راه بردارید، درها را باز کنید:

برای یک جامعه فراگیر برای همه

بيمارى صرع

صرع يکى از شايع ترين بيمارى هايى است که به پزشک متخصص مغز و اعصاب ارجاع مى شود.

اثرات فردى، اجتماعى و اقتصادى صرع به لحاظ شيوع بالا اين بيمارى بايد به دقت مورد توجه قرار گيرد.

لذا فرآيند آشنايى با اين بيمارى که شامل، تشخيص صرع از حملات غير صرع، تعيين علت، نوع تشنج و درمان مناسب، حائز اهميت مى باشد.

بدين خاطر به سوالات متعددى که در ذهن بيمار و خانواده ممکن است به وجود آيد به اختصار جواب داده مى شود.

ادامه نوشته

تاًثیر ورزش صبحگاهی

تاًثیر ورزش صبحگاهی بر کاهش پرخاشگری کودکان کم توان ذهنی

رفتارهای ضد اجتماعی و پرخاشگری در زمره شایع ترین علل ارجاع کودکان و نوجوانان به کلینیک های بهداشت روانی هستند. آنچه باعث توجه محققان به رفتارهای پرخاشگرانه شده، اثر نامطلوب آن بر رفتارهای بین فردی و همچنین اثر ناخوشایند آن بر حالات درونی و روانی افراد است. عدم مهار رفتار پرخاشگرانه علاوه بر اینکه می تواند باعث ایجاد مشکلات بین فردی و جرم شود، درون ریزی را نیز به همراه دارد، و باعث انواع مشکلات جسمی و روانی، مانند زخم معده، سر درد و افسردگی می شود.

ادامه نوشته

عصاى سفـيد

عصای سفید ( روز جهانی نابینایان)

روز بیست و سوم مهر، روز عصای سفید است؛ روزی که روشن دلان جهانْ طراوت، پویایی و نشاط را به جویبار زندگی فرا می خوانند.

در این روز روشن ضمیران فریاد می دارند:

ما هم تپیدن قلب زندگی و زدن نبض طبیعت را احساس می کنیم.

ما حتی می توانیم با همین چشمان به ظاهر بسته خویش، در زلال شعور و صفای فطرت خدایی مان، جلال و جمال حضرت حق را بنگریم.

می توانیم با چشم لامسه خود با همه کس و همه چیز سخن بگوییم و حتی با تأمل در گردش حکیمانه چرخ روزگار، به مهمانی همه نشانه های خلقت برویم.

عصای سفید چونان پرچمی است که به نشان استقلال در دست روشن دلان به حرکت درمی آید و آینه ای است که قدرت و نعمت خدایی را به تماشای تأمل و تفکر دیگران می گذارد.

این روز بر تمامی روشن دلان عزیز ایران اسلامی مبارک باد.

ادامه نوشته

اوتیسم

اوتیسم اختلال فراموش شده

اوتيسم یک اختلال در مغز است که توانایی برقراری ارتباط، استدلال و تعامل با دیگران را تحت تأثیر قرار می دهد.

به عبارت دیگر اختلالات طیف اوتیسم در زمره ناتوانی های تکاملی هستند با اشکال در حیطه های تعامل اجتماعی، ارتباط کلامی یاغیر کلامی و بروز رفتارهای تکراری یا غیرعادی و علایق فوق العاده خاص.

اوتیسم افراد را به درجات و اشکال مختلف درگیرمی کند و اغلب به صورت همراه و ترکیب با اختلالات دیگر دیده می شود.

ادامه نوشته

تربیت بدنی کودکان كم توان ذهنى

درس تربیت بدنی این قابلیت را دارد که در کنار تعلیم حرکت، از طریق حرکت برای تعلیم موثر واقع شود.

در برنامه های درسی درهم تنیده، تربیت بدنی می تواند کمک موثری برای سایر دروس باشد.

بهانه این مقاله کم توجهی معلمان به ساعات ورزش کودکان کم توان است. اگر چه افراد کم توان ذهنی در مقایسه با افراد معلول از استعداد کمتری برخوردار هستند ولی علاقه آنها نسبت به شرکت در فعالیت های ورزشی و یادگیری اگر بیش از افراد عادی نباشد، کمتر هم نیست.

ادامه نوشته

پيام كودكان با ناتوانى يادگيرى

این پیام کودکانی است که از ناتوانایی یادگیری رنج می برند:

کاش: برای آموختن به من به راهنمايی شفاهی و آموزش کلامی بسنده نکنی، من نيازمند رهبری عملی توام.

کاش: مرا آزاد بگذاری و از کندی حرکاتم ناشکيبا نشوی و به خاطر عملکرد ناشيانه ام فرصت کسب تجربه و يادگيری را از من سلب نکنی.

کاش: در آموزش به من در انتظار معجزه نباشی تا از کوشش و مبارزه در آموختنم مأيوس نشوی.

کاش: به من فرصت بدهی تا کارهايم را خود انجام دهم و آهنگ کند رفتارم را پذيرا باشی و به تعجيل وادارم نکنی.

کاش: صبورانه بگذاری ميزان سرعتم را خود تعيين کنم تا بدانی در پناه صبر تو خواهم آموخت.

کاش: مرا سرزنش نکنی که من به علت عدم توانايی مستحق ملامت نيستم و اندک پيشرفتم را مقدمه پيشرفت ديگر تلقی کنی.

کودکان دیر آموز

ویژگی های عاطفی کودکان دیر آموز:

نگرش کودکان دیر آموز، به مدرسه و تحصیل معمولا منفی است.

تعداد غیبت های آنان بیشتر است و در بسیاری از موارد از سوی معلم و همکلاسان خود طرد می شوند.

این نگرش منفی نسبت به کودکان دیر آموز در کلاس سوم تا پنجم بیشتر است شاید به این دلیل که آنها مشکلات سازگاری بیشتر دارند.

 گاهی این دانش آموزان تعارض های اجتماعی خود را به شکل پرخاشگری نشان می دهند، چرا که در هنگام مواجهه با بحران های بین فردی و شخصی ساز و کار های ناکارآمدی برای مقابله در پیش می گیرند.

دیر آموزان انگیزه بالایی ندارند و همین امر موجب درماندگی، ناامیدی و پایین آمدن عزت نفس آنها در مدرسه می شود.

تجربه شکست مکرر در کلاس،فقدان هدف برای آینده،نگرش منفی همکلاسان و روش های نادرست آموزش،رشد انگیزه تحصیلی این کودکان را به شدت کاهش می دهد.

این کودکان از مشکلات رفتاری خود آگاه نیستند و نمی توانند عواطف خود را به طور مناسب ابراز کنند.

از کشف مشکل آنها ناتوانیم و آموزشهای لازم را در برخورد با این کودکان ندیده ایم.

دانش آموزان با ناتوانی یادگیری چه کسانی هستند:

کودکان مبتلا به ناتوانی های یادگیری گروهی از کودکانی هستند که ظاهر طبیعی دارند و رشد جسمی و قد وزنشان حاکی از بهنجار بودن آنان است،

هوششان در حد متوسط می باشد به خوبی صحبت می کنند و مانند سایر کودکان بازی کرده و با دیگران ارتباط برقرار می نمایند.

در خانه کارهایی را که والدین به آنها واگذار می کنند به خوبی انجام می دهند

در مهارت های خودیاری نیز مشکل بسیار مشخص و چشمگیری ندارند.اما در مهارت های تحصیلی و درسی و مفاهیم پیشرفت تحصیلی با مشکل روبرویند.

این کودکان در ابتدا با همسالان خود چندان تفاوتی از نظر درسی ندارند اما به تدریج و با افزایش پیچیدگی دروس این فاصله بیشتر خواهد شد.

توانمندی آنها در یادگیری مطالب  به طور قابل ملاحظه ای با دیگر همسالان متفاوت است و یادگیری مهارت های آموزشگاهی مانند خواندن و نوشتن و حساب کردن به شیوه معمول در مدارس برایشان دشوار می باشد.

این مشکل معمولا بعد از آنکه کودک مدتی در مدرسه مشغول تحصیل می شود، ظاهر می گردد

این کودکان در ابتدا اطمینان کافی به پیشرفت تحصیلی خود دارند به تدریج در می یابند که کودکان دیگر نسبت به آنها از وضعیت تحصیلی بهتری برخوردارند.

عدم شناخت این دانش آموزان از سوی معلم و اولیاء تأثیرات بدی را به لحاظ فردی و اقتصادی و اجتماعی بر روی دانش آموزان و اولیاء و جامعه می گذارند.

احساس عدم توانایی در این گونه دانش آموزان بکار بردن روشهای منسوخ گذشته از سوی مدرسه واولیاء(فشار ها، تحقیرها، سرزنش های مقایسه ای ناروا) موجب عدم اعتماد به نفس، احساس تحقیر و افسردگی و نهایتاً مردودی و ترک تحصیل را همراه دارد.

راه چاره:

مسلم است که کار با دانش آموزان دیرآموز باید دور از نگرش منفی و تعصب صورت بگیرد.

باید این نگرش در جامعه آموزشی و خانواده ایجاد شود که دیر آموزان متعلق به جامعه عادی هستند واستثنایی تلقی نمی شوند.

به عبارت دیگر اگر یک کودک دیر آموز در نظام  آموزشی درست نبیند و سرانجام با برچسب استثنایی وارد مراکز ویژه شود نشان دهنده ناکارآمد بودن روش آموزشی است.

والدین باید نقش خود را به عنوان معلمان طولانی مدت کودک، بپذیرند و پذیرفتن این نقش مستلزم آن است که بین خانه و مدرسه همکاری و ارتباط بیشتر و فعالتری ایجاد شود.

بنابراین معلمان این دانش آموزان باید آموزش مناسب و دوره های مربوطه را بگذرانند و دارای شناخت کافی از کودکان و نحوه ارتباط با خانواده های آنان باشند.

در حال حاضر بهترین کمک به این کودکان آن است که:

خانواده ها به طور موثر با معلم همکاری کرده و معلم از این همکاری استقبال کند.

این کودکان در کلاس هایی قرار گیرند که دارای دانش آموز کمتری باشد تا معلم بیشتر به آموزش انفرادی بپردازد و به تدریج کودک را درگیر فعالیت های گروهی و دروس جمعی نماید.

پیشرفت این کودکان به صورت هفتگی ثبت شود، در صورت نیاز از وجود یک مشاور کمک گرفته شود.

روش هايى براى كنترل كودكان بيش فعال

۱۵ روش برای کنترل کردن کودکان بیش فعال

حتماً دیگر همه می دانیم که بیش فعالی در کودکان چه بیماری ای است و کودکان بیش فعال چه علائمی را از خود نشان می دهند؛ بی قراری، کم توجهی، بی دقتی و خیلی از علائم مشابه که البته اگر تا سن خاصی ادامه یافته و درمان نشوند، حتماً کودک را در بزرگسالی به سمت رفتارهای پرخطر سوق می دهند.

البته شاید خیلی از والدینی که چنین فرزندانی دارند، هنوز نمی دانند که در برابر بیش فعالی کودک خود چه عکس العملی را باید نشان دهند. راهکارهای زیر ممکن است در این مورد به شما کمک کنند:

ادامه نوشته

شناخت كودكان بيش فعال

بیش فعّالی

اختلال بیش فعّالی و کمبود توجّه (ADHD)  یک عارضه رفتاری است که کودک مبتلا به آن در تمرکز و دنبال کردن دستورات دچار اشکال است. این اختلال نوعی بیماری است که باعث می شود تمرکز کردن بر اعمال فرد برایش مشکل باشد.

ادامه نوشته

روز جهاني ناشنوايان مبارك باد

روز جهاني ناشنوايان

هشتم مهر هر سال برابر سي ام سپتامبر، «روز جهاني ناشنوايان» نام گذاري شده است. هدف از اين نام گذاري، ارتقاي فرهنگ ارتباط با ناشنوايان، دانسته هايي از زبان اشاره و آگاهي سياستمداران و همچنين عموم مردم از مشکلاتي است که اين قشر با آن رو به رو هستند.

نعمت شنوايي

در اهميت حس شنوايي، اين گفته هِلِن کِلِر، گوياتر از هر سخني است. او که با وجود نابينايي و ناشنوايي، يکي از موفق ترين افراد استثنايي است، مي گويد:«اگر اين فرصت به من داده مي شد که يکي از دو حس خود را بازيابم، ترجيح مي دادم نابينا بمانم، ولي بشنوم».

اگر از نعمت شنوايي محروم باشيم، هرچند آموختن براي ما ناممکن نمي شود، ولي بسيار دشوار است.

پس توجه به اين نعمت بزرگ الهي که يکي از راه هاي بسيار مهم آموختن و فهميدن است، حالت سپاس را پيش مي آورد و تصور نبود آن کافي است تا به ارزش آن پي ببريم.

از اين رو، خدا در قرآن مي فرمايد: «بگو: اگر خداوند شنوايي و ديدگان شما را بگيرد و بر دل هايتان مهر بزند، کدام معبود آن را به شما پس مي دهد؟»

شکرانه اين نعمت، بهره گيري خداپسندانه و مسئولانه از آن است، چنان که در يکي از دعاها، خواسته بندگان از خداوند اين است: «پروردگارا! ما را از گوش ها، چشم ها و نيروهايمان بهره مند گردان».

 اين روز را به همه ناشنوايان عزيز علي الخصوص همكار خوبم آقاي فتحي تبريك مي گويم.

                                                                                                                                              

ورزش معلولين

تاریخچه ورزش معلولین

نیاز به ورزش و تاثیر سلامتی آن در افراد معلول بسیار بیشتر از افراد سالم احساس می شود. بی تردید ورزش، عاملی است که معلولان را به سطح جامعه می کشاند و آنان را در انجام فعالیتها مستقل می سازد. امروزه افراد معلول در سطح وسیعی در فعالیت های اجتماعی و مسابقات شرکت دارند و هویت خود را به جامعه شناسانده اند. هم اکنون 100 سال از ابداع ورزشهای معلولین می گذرد. قرن 18 و 19 میلادی زمانی بود که تاثیر ورزش در سلامت معلولین کاملا شناخته شده بود. بعد از جنگ جهانی اول فیزیوتراپی و ورزش درمانی به اندازه اورتوپدی و جراحی مهم شده بودند. در سال 1888 کلوپ ناشنوایان در برلین آغاز به کار کرد. سازمان جهانی ورزش ناشنوایان (CISS ) در سال 1922 تاسیس شد ولی افراد ناشنوا با دیگر معلولین همراه نشدند و هم اکنون نیز مسابقات جهانی مربوط به خود را با نام " مسابقات خاموش" برگزار می کنند.

بعد از جنگ جهانی دوم به دلیل تعداد زیاد معلولین جنگی، ورزشهای افراد معلول جسمی - حرکتی پا به عرصه وجود نهاد. در تحقیقاتی که برای سلامتی این افراد انجام شد، مشخص گردید که ورزش یکی از بهترین درمانهای معلولیت است.

در سال 1944 دکتر" لودویگ گوتمن" بر اساس درخواست دولت بریتانیا بیمارستان "استوک مندویل " که یک مرکز جراحی نخاعی بود را تاسیس کرد. در این مرکز ورزش یکی از درمانهای موثر معلولین به حساب می آمد.

ورزش درمانی قدم اول برای ابداع ورزشهای معلولین بود که سپس به مسابقات و رقابت های ورزشی ختم شد. در 28 جولای سال 1948، روز افتتاحیه بازیهای المپیک 1948 لندن همزمان بود با افتتاح بازیهای استوک مندویل که در حقیقت در این روز ورزشهای با ویلچر آغاز شد. در سال 1952 سربازان معلول دانمارکی به ورزش معلولین پیوستند و کمیته رقابت های بین المللی " استوک مندویل" را تاسیس کردند. در سال 1960، تحت نظارت و حمایت فدراسیون جهانی سربازان قدیمی  گروه تحقیقی بین المللی ورزش معلولین جهت مطالعه و تحقیقات ورزش معلولین تاسیس شد و سپس در سال 1964 به افتتاح IOSD یا سازمان جهانی ورزش معلولین ختم شد. IOSD  برای ورزشکاران معلولی مناسب بود که نمی توانند به عضویت کمیته بازیهای جهانی در رشته های ورزشهای معلولین نابینا، قطع عضو، قطع نخاعی، فلج مغزی و فلج قسمتهای مختلف بدن درآیند.

در ابتدا 16 کشور به عضویت ISOD  درآمدند و باعث الحاق نابینایان و قطع عضویها به پارالمپیک 1976 تورنتو و معلولین ذهنی در مسابقات سال 1980 در "آرنهیم" گردید. هدف از برگزاری  مسابقات این بود که تمامی انواع ورزشهای معلولین را در بر گیرد و به عنوان یک کمیته هماهنگ کننده فعالیت داشته باشد. به هر حال دیگر سازمانهای مربوط به معلولین مانندCP- ISRA و IBSA  در سالهای 1980 و 1978 تاسیس شدند. این چهار سازمان بین المللی همگی نیاز به هماهنگی را احساس کردند. بنابر این با کمک یکدیگر در سال 1982 ( کمیته هماهنگ کننده ورزشی معلولین در جهان ) را با نام ICC  افتتاح کردند. این کمیته متشکل از چهار سازمانCP- ISRA،  IBSA،  ISMGF،  IOSD  و چندین دبیر کل و معاون می باشد. در سالهای بعد کشورهای عضو خواستار حضور بیشتر و داشتن نماینده بیشتر در سازمانها شدند که این امر به تاسیس موسسه مردمی در سال 1989 به نام IPC  شد و تا امروز این موسسه تنها سازمان چند منظوره رشته های ورزشی معلولین در جهان است.

تهيه كننده: سعيد فتحى ؛معلم ورزش آموزشگاه بصيرت1

گفتارخوانی

گوینده کلام در هنگام ارتباط با یک کودک ناشنوا لازم است موارد زیر را رعایت نماید؛

ادامه نوشته

انتظارات کودک ناشنوا از والدین

مطلبی که در ادامه می‌خوانید درباره انتظارات کودکان ناشنوا از والدین خود است که از مجله تعلیم و تربیت استثنایی، شماره‌های 80 و 81 گرفته شده است. امید است این مقاله بتواند به والدینی که دارای فرزند ناشنوا هستند کمک کند تا رفتار درستی در قبال فرزندشان داشته باشند.

ادامه نوشته

اختلال بیش فعالی و کم توجهی

اختلال بیش فعالی و کم توجهی، یکی از شایع ترین اختلالات دوران کودکی است که تقریبا ٥ درصد کودکان سنین مدرسه را تحت تأثیر قرار می دهد. ویژگی های عمده این اختلال شامل تحرک و فعالیت بیش از حد، تکانشگری و مشکل توجه و تمرکز می باشد. گرچه موارد فوق رفتارهایی است که تمامی کودکان، مواقعی آنها را نشان می دهند، اما کودکان بیش فعال به درجه ای علایم فوق را نشان می دهند که با عملکرد طبیعی آنها در منزل، مدرسه و ارتباط با همسالان و اطرافیان تداخل ایجاد می کند.

ادامه نوشته

بررسی کودکان استثنایی و مشکلات مربوط به آنها (سخن پاياني)

● پیامهای بهداشتی

▪ آیا می دانید در انسان کمبود تغذیه باعث کمبود وزن بچه ، زایمان قبل از موعد و اختلال مغزی می شود .

▪ مننژیت ، مننگو ، آنفالیت ها شایعترین علل عقب ماندگی در بین عفونتهاست .

▪ امروزه با روشهای بسیار ساده و مخصوص بنام آمینومنتیزیس اختلالات کروموزمی تشخیص داده می شود .

▪ می دانید بسیاری از ناراحتیهای عصبی و روانی یا حتی عضوی اگر زودتر معالجه شوند با مخارج کم می شود از پیشرفت آنها جلوگیری کرد .

▪ اکثر عقب ماندگیها قابل پیشگیری هستند .

▪ والدین عزیز آیا می دانید هوش یک استعداد نسبت بلکه مجموعه استعدادهاست .

▪ بهترین راه جلوگیری از اتلاف سرمایه های اقتصادی و تباهی نیروی انسانی جلوگیری از بروز عقب ماندگیهاست .

▪ اکثر ناسازگاریهای کودکان زودگذر بوده و با رشد کودک اختلالات ساده رفتاری از بین می رود .

▪ آیا می دانید عوامل محیطی ( تربیتی فرهنگی – اجتماعی و … ) نقش مهمی در رشد هوش فرزندانیان بازی می کند .

▪ کمبودهای عاطفی مادر و پدر باعث اختلالات شخصیتی ، نارسائی هوشی و ناسازگاریهای اجتماعی می شود .

▪ تاثیر جدایی از مادر یا کمبودهای عاطفی فقط به دوران کودکی محدود نمی شود بلکه مراحل بعدی رشد را نیز در بر می گیرد .

▪ پدر و مادر عزیز به سلامت روانی و جسمانی کودک دلبندمان بیشتر بیندیشیم .

▪ پدران و مادرانی که تحصیلات بهتری دارند یا بهتر تربیت شده اند می توانند محیط مساعدتری برای رشد کودک فراهم کنند .

▪ محیط با انگیزه های بیشتر استعدادهای ذاتی کودک را بهتر شکوفا می سازد.

▪ آیا می دانید با تعداد نفرات اعضای خانواده نیز در رشد هوش دخیل است .

▪ آیا می دانید تغذیه نامناسب مادر در دوران بارداری و شیردهی در رشد کودک اثر نامطلوب می گذارد .

▪ آیا می دانید با سوء تغذیه باعث نقصان تعداد و اندازه سلولهای مغزی ، آنزیم ، پروتئین در کودک می شود .

▪ مادر عزیز آیا می دانید با اصلاح تغذیه می توان آثار سوئ تغذیه داروی رشد مغزی کودکان به میزان زیاد کاهش داد .

▪ با جلوگیری از حاملگی در سنین بالا ( مثلاً‌ بعد از ۴۰ سالگی ) از بیماریهای زمان بارداری جلوگیری کنید .

▪ کودکانی که از نظر پیوندهای عاطفی با مادر یا اطرافیان دچار فقر شدید بوده اند اکثراً به اختلالات شخصیتی ، مبتلا می شوند .

▪ صبر و حوصله و مقاومت از شرایط ضروری و لازمه توفیق درمانی است .

▪ تا جایی که ممکن است با کودک عقب مانده رفتاری مشابه کودک عادی داشته باشیم .

▪ اکثر عقب مانده ها حساس اند و از بی مهری یا تحقیر اطرافیان و کم استعدادی خود رنج می برند .

▪ تشویق و مراقبت و کمک به کودک عقب مانده استعداد خفته اشان را بیدار کرده و موجب پیشرفت آنها می شود .

▪ کودک را آزاد بگذارید تا خودش به تنهایی کارهایش را انجام دهد .

▪ راهنمایی و حمایت از طرف والدین ضروری و اساسی است .

▪ هرگز کودک عقب مانده را سرزنش یا احیاناً تنبیه نکنید .

▪ روان درمانی برای رفع اختلالات هیجانی و عاطفی والدین در رابطه با واقعیت مشکل فرزندشان لازم و ضروری است .

منبع : سایت پزشکان ایران ( www.pezeshkan.org )

بررسی کودکان استثنایی و مشکلات مربوط به آنها (قسمت پنجم)

● ازدواج در میان نوجوانان مبتلا به نارسائیهای عاطفی و عقلی

از نظر سنتی ، ازدواج به عنوان سنگ زیر بنا در زندگی هر فرد شناخته شده است و کسانی که نمی خواهند ازدواج کنند را معمولاً‌ بعنوان افرادی غیر کامل تلقی می کنند و افراد چه استثنایی و چه طبیعی در اوایل زندگی خود در جامعه ای که در آن زندگی می کنند ازدواج را یک نهاد مهم در نظر می گیرند.

ادامه نوشته

بررسی کودکان استثنایی و مشکلات مربوط به آنها (قسمت چهارم)

● گروه بندی عقب ماندگی از نظر آموزشی ، تربیتی و درمانی

از نظر آموزشی به کودکی عقب مانده گفته می شود که به علت استعداد محدود به روشهای خاص آموزشی آموزش درمانی نیاز داشته باشند. آموزش درمانی عبارت از مجموعه اصول آموزش روانشناسی و پزشکی است که بتواند معلولین جسمانی یا ذهنی را تا حد امکان به عضو مفید جامعه تبدیل کند .

ادامه نوشته

بررسی کودکان استثنایی و مشکلات مربوط به آنها (قسمت سوم)

● کودکان و نوجوانان عقب مانده ذهنی

▪ مقدمه و تاریخچه

عقب ماندگی ذهنی یا به اصطلاح دیگر نارسایی رشد قوای ذهنی موضوع تازه و جدیدی نیست بلکه در هر دوره و زمان افرادی در اجتماع وجود داشته اند که از نظر فعالیتهای ذهنی در حد طبیعی نبوده اند .

اجتماع برای مصلحت ، تعجب یا سالم سازی ، بعضی از این افراد را تحمل می کرد عده ای را محبوس می ساخت و دسته ای را به مرگ محکوم می نمود. پنیل که به حق باید او را بنیانگذار روانپزشکی جدید نامید اولین کسی بود که به دلجویی بیماران پرداخت و برای آنان برنامه های تفریح و گردش در نظر گرفت .

ادامه نوشته

بررسی کودکان استثنایی و مشکلات مربوط به آنها (قسمت دوم)

● طبقه بندی کودکان و نوجوانان استثنایی

کلی ترین طبقه بندی ، که مورد قبول اکثریت متخصصان می باشد عبارت است از تقسیم این افراد به سه دسته بزرگ :

ادامه نوشته

بررسی کودکان استثنایی و مشکلات مربوط به آنها (قسمت اول)

● کودکان استثنایی

همواره یکی از دلایلی که ما نمی توانیم اطلاعات کاملاً‌ مربوط و جامعی در مورد کودکان و دانش آموزان استثنایی بدست بیاوریم اینست که معمولاً وقتی با کودک استثنایی مواجه می شویم ذهن ما بخاطر انباشته شدن ، از غیر عادی بودن ذهنی یا جسمی کودک پیشداوری می کند و غالباً ویژگیهای خاصی که کودکان استثنایی دارند ( نابینایی – ناشنوایی – عقب ماندگی و … ) مشخصه اصلی آنها می شود . متاسفانه اکثر والدین از داشتن چنین فرزندانی احساس شرمندگی می کنند ودر قالب موارد سعی در مخفی کردن کودکشان در انظار عمومی دارند .

ادامه نوشته